信息技术的迅猛发展把人类社会带入到一个崭新的信息时代，信息技术已对我们的生产、生活、学习及思维方式产生了深远的影响。如在超市商店里，带条形码扫描仪的计算机可以让我们更快地结账；指挥城市交通的红绿灯是由计算机控制的；发送电子邮件、视频通话、远程控制、上网玩游戏也是很平常的事情。信息技术课程作为一门集操作性、应用性和综合性等特点于一身的课程，其对学生的终身发展的作用意义不言而明，初一作为起始年级，如何让信息技术课的教学贴近学生的生活与学习，上好初一的信息技术课，对学生掌握信息技术、提高信息素质至关重要。

　　信息技术课的最大特点是让学生上机动手操作、参与操作，但在初一信息技术课本里，前半部分基本是理论，学生觉得枯燥。如果教师按照教材内容顺序循序渐进地进行教学，学生缺乏上机操作的时间，学习的积极性将受到挫伤，进而影响以后的教学效果和质量。其实信息技术教材的内容不像数学学科那样，知识结构严谨，层次分明，前后关联，没有前面的基础作铺垫，后面的内容就无法学习。信息技术教材的内容一般呈模块化、条块化分布，很多内容尤其是其中介绍具体应用软件的内容，其位置的前后顺序可调整的灵活性很大。因此，我们可把理论知识夹杂在上机操作过程中解决，比如在开机之前认识一下计算机的组成；在文字训练时，输入一段介绍信息技术的文章；把教材上的理论知识分成若干小块，在学生上机操作的过程中渗透理论知识的学习，使学生不知不觉完成理论知识的学习，逐渐消化掉理论知识，做到理论与实践的完美结合。

　　以“学习鼠标的操作”一课为例，如果让学生上课直接去学习，学生肯定是没有兴趣的，而强迫其学习又必然会影响学生的学习积极性。在教学中，我采用游戏导入的方法，先让学生玩《空中接龙游戏》，看哪位同学能把这个游戏顺利的完成，看谁动作快、动手能力强。学生在纸牌的移动过程中，热情都很高，在这种情况下，再结合教学目标讲解一下鼠标操作的要点，经过一、二节课的练习，学生在操作鼠标的时候就能得心应手了。通过这个办法，学生学习信息技术的兴趣也就能被调动起来。用学生喜闻乐见的事物进行教学，符合他们的心理特征，不但不会增加负担，反而有利于教学，学生们也就学得更轻松更愉快。

　　初一学生活泼好动，求知欲强，但注意力不能长久，自控力比较差，他们对游戏和娱乐很容易“着迷”、“上瘾”，而对于打字、绘画、贺卡设计等方面的学习任务兴趣却不浓，上信息技术课又要求给予学生充足的练习时间，如果教师长时间要求他们打字、绘画、搞设计，他们就会感到枯燥乏味。我们可以从学生心理特点出发，适当安装一些益智游戏，让学生把玩游戏与学习信息技术结合起来，寓教于乐、开发智力，让学生在游戏中学习知识，学会信息技术。当然，教师应该给学生一个尺度，提出要求，让学生必须完成教学任务后再玩，这样既调动学生的积极性，让学生快速学习掌握教学内容，又让学生有机会娱乐，学生既会玩又会学。这样的信息技术课教学，学生会感到信息技术课是一门充满情趣和诱惑力的课程。

　　陶行知说：教学本来就是为学生服务的。信息技术课的教师必须心中时时想着学生，牢固树立为学生服务的思想，教学设计紧紧贴近学生的生活与学习，让信息技术课堂充满活力，让我们的学生更聪敏，更富个性。